通过调研，发现近三年舞钢市法院审理涉未成年人犯罪案件20件，涉案未成年人35人，其中存在心理障碍的农村留守者有24人，占涉案总人数的68.57%。为此，该院建议应进一步健全农村留守儿童心理辅导常态化工作机制，以避免留守儿童走上违法犯罪歧路，确保其健康成长。

    一、农村留守儿童心理障碍主要表现在：

    （一）自卑。由于长期缺乏父母关爱，大多留守儿童常有种被遗弃感，在别人面前自惭形秽，不敢、甚至不愿与人交往，封闭自己。

    （二）逆反。自卑心理往往使他们自暴自弃，甚至与人交流时高度警惕，特别是对老师、亲友的管教容易产生逆反心理。

    （三）虚荣、盲从。父母由于长期不在孩子身边，总感觉感情上亏欠孩子，往往以大方的物质给予弥补缺失的关爱，物质方面的优越容易使孩子以虚荣心来掩盖自己内心的孤独；有的甚至盲目攀比、跟风，易受不良诱惑的影响。

    二、产生原因：

    首先，家庭因素。心理学研究表明:父母的爱、支持和鼓励对儿童成长的基础性影响不可无视，有利于培养孩子对周围人的信任感和安全感，可以无障碍地与他人沟通交往。否则会逐渐形成自闭、孤独性格。而农村留守儿童恰恰缺少父母早期的关爱、教育。

    其次，学校因素。目前，乡村中小学校教育仍是应试教育占主流，素质教育疏于形式，很难做到因材施教，特别对留守儿童的心理、情感需求更无法顾及。

    再次，社会因素。部分地方政府机构及社会组织虽然已开始关注留守儿童，但多停留在物质、形式层面，而且对其心理健康状况了解及心理辅导方面投入较少。

    三、建议：

    农村留守儿童心理健康问题的解决，需要一个循序渐进的过程，节日的特别关注、一次性心理沟通不能从根本上解决。为此，建立健全符合心理康复规律的农村留守儿童心理辅导常态化工作机制是完全必要、迫在眉睫的。

    （一）家庭方面。每周周末和节假日，外出父母应利用给孩子打电话、写信或通过老师等形式对孩子的学习、生活等各方面多加了解、关心，特别是与子女进行情感交流和心理沟通，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。

    （二）学校方面。就读学校应定期安排心理老师对留守儿童进行常规心理课堂教育；通过平时观察、了解，定期对存在心理障碍的学生进行个别心理问题辅导；定期与留守儿童的父母沟通交流，深入全面了解孩子心理状况。

    （三）政府教育部门。要定期邀请心理专家对辖区老师进行心理辅导培训工作，使其具备一定的心理健康理论；创造各种有利条件，鼓励、倡导老师利用业余时间，学习并通过国家心理咨询级别考试，切实提高广大乡村学校老师的心理辅导素质和水平。

    （四）社会方面。建立健全农村留守儿童心理辅导联动工作机制，由当地妇联牵头，包括共青团、志愿者协会、心理咨询专家及青年法官志愿者参加，组建农村留守儿童心理辅导工作室，定期进行心理辅导；设立爱心电话，接受心理咨询服务；深入乡村学校，进行心理常规课堂教育或个别特殊地心理辅导。